Пост-релиз по итогам проведения научно-практической конференции

 «Творческий потенциал России»

14 мая 2021г. на базе Центра детского творчества деятельности прошла научно-практическая конференция «Творческий потенциал России». В ней приняли участие 8 обучающихся детских объединений Центра.

 В конференции приняли   участие обучающиеся эколого-биологического отдела (педагоги   Сапрыкина Л.Р., Емельянова Т.В., Дремина С.В., Камшу Н.Г., Шамшик Т.А.).  Возраст участников составил от 8 до 17 лет.

Основной целью конференции было выявление и поощрение талантливых обучающихся детских объединений, занимающихся исследованиями и разработкой проектов по направлению деятельности. Всего на защиту было представлено 8 работ. Конференция включала в себя защиту проектных и исследовательских работ и проходила на одной секции. Работы оценивались по двум направлениям - исследовательские работы и проектные работы.

По результатам проведения конференции жюри отметило и поощрило всех участников.

В направлении «Исследовательские работы» диплом I степени жюри присудило работе «Социальные сети в жизни современных подростков» Александров Елисей, руководитель Емельянова Т.В.  

Диплом II степени получила работа «Оценка качества воды Комсомольского озера в городе Нижневартовске» Дементьевой Полины   руководитель Сапрыкина А.Р.

 Диплом III степени достался работе «Бездомные животные – одна из проблем городской среды», которую представила Басоргина Алина, руководитель Емельянова Т.В.  

Грамоту в номинации «Путь к успеху» получила Скульмовская Снежана за работу «Изучение пораженности древесных растений болезнями и вредителями в черте города Нижневартовска и за его пределами» педагог Емельянова Т.В. 

 В направлении «Проектные работы» диплом I степени жюри отдало работе «Исследование влияния водных растений на показатели химического состава водного режима аквариума» Арсеньев Владимир, педагог Сапрыкина А.Р.

Диплом II степени получил Назаров Никита за проект «Красная книга «Сибирский осетр», педагог Дремина С.В.

Диплом III степени получила Шамшик Марина за работу «Выращивание розы из подаренного букета», педагог Шамшик Т.А.

 Грамоту в номинации «Успешный старт» получила Маркова Ася «Сравнение влияния сока алоэ и циркона на рост и развитие растений огурца» педагог Камшу Н.Г.  

Педагоги других отделов Центра по объективным причинам не успели завершить и оформить свои исследовательские и проектные работы оставив работу на следующий учебный год

 Защиту работ оценивало жюри в составе:

Емельянова Т.В. методист эколого-биологического отдела, Камшу Н.Г., Дремина С.В. - педагоги дополнительного образования Центра детского творчества.  Победители конференции получили грамоты Центра детского творчества и небольшие призы.  Жюри отметило, что в основной массе исследовательские и проектные работы были достаточно интересными, разноплановыми, включали в себя элементы исследования. Конференция получила положительный отзыв её участников и зрителей.

Рекомендации: продолжить работу творческой группы по организации проектной и исследовательской деятельности

 

 Руководитель творческой группы Емельянова Т.В.

 

 

 

 

 

 Методическая учеба для членов творческой группы по организации исследовательской и проектной деятельности.

                                                                     «Задавай нам тысячу вопросов!

                                                                     Ты скажи, ну кто мы без тебя?

                                                                        Без тебя мы – люди, просто люди,

                                                                     Лишь с тобою мы – учителя!»

Каждый вопрос требует ответа, а поиск ответа – это начало пути к исследованию. Использование педагогических технологий исследовательской и проектной деятельности способствует совершенствованию педагогического мастерства педагогов и реализации саморазвития индивидуальности обучающегося.   При выборе тем исследования необходимо учитывать:

♦    возраст ребёнка; ♦    его интерес; ♦    уровень познавательной активности; ♦    индивидуальные и психологические особенности.

Необходимо соблюдать соответствие между уровнем сложности выполняемой работы и уровнем потенциальных возможностей ребенка. Если эти требования не выполняются (предложенная работа школьнику завышенного или заниженного уровня сложности) интерес учащихся к исследовательской деятельности, как правило, теряется.   Какими могут быть темы исследования?  Теоретическими - темы по изучению и обобщению сведений, фактов, материалов, содержащихся в разных книгах и других подобных источниках и   экспериментальными - темы, предполагающие проведение собственных наблюдений, опытов и экспериментов;

    Цель исследования указывает общее направление движения при проведении исследования, а задачи описывают основные шаги, уточняют цель. Причем хочется уточнить - изучение литературы по теме исследования, формулирование выводов по итогам исследования не являются задачами. Это требования, без которых невозможно провести исследование и завершить его. Цель в исследовании определяется именем существительным, а задачи должны стоять в глагольной форме и указывать на конкретную цель. Частой ошибкой при проведении исследования является постановка гипотезы. Ее сразу ставят как утверждение. А на самом деле гипотеза - это предположение, рассуждение, догадка, ещё не доказанная и не подтверждённая опытом.   Обычно гипотезы начинаются словами: предположим...    допустим...   возможно...  что, если...

    Эксперимент -  самый главный метод познания. Он самый трудоемкий, долгий – может длиться от нескольких дней до нескольких лет в зависимости от темы исследования и возраста обучающегося.  Если работа запланирована не на один год, то в процессе её постепенно усложняется исследовательская деятельность учащихся и увеличивается доля их самостоятельной работы.  При проведении исследования педагог должен помочь учащимся: ·      в выборе темы исследовательской работы, формулировке цели, выдвижении гипотезы и постановке конкретных задач;   в выборе объекта исследования; в приемах и методах работы; в подборе и отработке методик исследований, отборе и подготовке необходимого оборудования, специальной литературы; в составлении плана и последовательности работ, включая планирование  эксперимента;  в организации дневника наблюдений, регистрирования хода работ; в обработке собранного и полученного материала, формулировке выводов, рекомендаций, написании отчета, подготовке презентации, выступления на конференции. Если работа социального плана и предусматривает проведение опроса или анкетирование, то в нем должны принять участие не менее 30 -50 человек, можно и больше.   Хорошая исследовательская работа - итог методического сопровождения ребенка педагогом. Это умение организовать работу таким образом, чтобы ребёнок участвовал в ней с желанием, проявлял инициативу, чувствовал значение своей работы, не боялся совершать ошибки, одним словом это умение найти подход к нему, зажечь огонек интереса в нем.         

Хочется пожелать Вам уважаемые коллеги, чтобы вам всегда хватало терпения на ваших учеников, творческого потенциала, для интересного преподавания тех наук, которым вы себя посвятили, чтобы уроки ваши не стали шаблонными, проведенными «по трафарету». Пусть на них свершаются открытия, рождаются истины, покоряются вершины, продолжаются поиски. Для учащихся такой вид деятельности – первая проба сил в исследовательской работе. Это, безусловно, большой, творческий и серьезный труд, в процессе которого вырабатывается характер, настойчивость, кропотливость, ответственность за результаты исследования.

  Методическая учеба

«Оценка эффективности деятельности педагога»

 Эффективный педагог – это специалист, имеющий значительные личные и профессиональные достижения, умеющий продуктивно использовать или совершенствовать существующие средства обучения/воспитания (традиционные, нетрадиционные), создавать инновационные средства для достижения высоких результатов обучающимися.

В современной образовательной среде постоянно происходят изменения в сфере оплаты труда педагогов дополнительного образования в целях повышения эффективности их деятельности. Важно побудить педагогических работников к продуктивной деятельности, создавая все условия для удовлетворения их мотивации. Работа по эффективному контракту связана с повышением оплаты труда по результатам достижений конкретных показателей качества оказываемых государственных (муниципальных) услуг.  Эффективный контракт – это достойная оплата за качественный труд.  А для учреждения - это обеспечение качественного образования.

 

          Добросовестное выполнение должностных обязанностей педагогом это ещё не показатель того, что   педагог должен получать дополнительные баллы.  Важно привлечь педагогов к участию   в жизни коллектива, требующих от него интеллектуальных, творческих, ресурсных, статусных и экономических затрат. 

Карта оценки эффективности труда педагога включает в себя 9 пунктов (целевых показателей оценки результатов труда).   

На первом этапе оценки труда педагогов в соответствии с целевыми показателями и критериями эффективности деятельности   лист самооценки карты заполняет каждый педагог, объективно с его точки зрения оценив результаты своего труда за прошлый год с учётом того, что все показатели эффективности должны подтверждаться документально (статьи, сборники, дипломы и т.д.)   на случай запроса комиссии.

Затем руководитель структурного подразделения вносит свои коррективы и предложения, соглашаясь с представленными результатами, либо внеся изменения, обосновав их целесообразность.

На последнем этапе заместитель директора по воспитательной работе, курирующий определенное направление деятельности, согласовывает и обосновывает оценку эффективности деятельности педагогического работника.

Таким образом, происходит трехуровневая оценка карт эффективности труда педагогических работников. В завершение они рассматриваются на заседании комиссии по распределению баллов и устанавливаются выплаты стимулирующего характера с учетом разработанных показателей, результаты доводятся до педагогов.

 Карта предусматривает вознаграждение педагогов не только по результатам труда, ведь педагог может замечательно выполнять должностные обязанности, но не более того. Поэтому показатели включают много других пунктов.  

Таким образом в соответствии с пунктами карты оценки эффективности труда понятно, что появилась больше возможностей регулировать свою заработную плату.   Конечно это требует больших затрат времени, повышения педагогической компетентности.

   Карта включает активнее распространение педагогического опыта, участие в различных профессиональных сетевых сообществах, интернет конкурсах различного уровня, интернет порталах, создание личных блогов, страничек, активное участие в конкурсных мероприятиях различного уровня в качестве членов жюри и др.   

Высоко оценивается такое направление деятельности, как работа с родителями.     Хорошо поощряется наставничество - помощь и поддержка молодых педагогов в овладении профессиональными умениями по организации учебно-воспитательной деятельности.

 На данный момент стремление учреждения и педагогов нацелены на разработку программ деятельности, направленных на успешную социальную адаптацию детей с особыми образовательными потребностями: дети «группы риска», дети с ограниченными возможностями здоровья.

  Какие направления позволяют нашим педагогам набрать хорошие баллы? 

·      Численность обучающихся по реализуемым дополнительным общеобразовательным программам у всех педагогов составляет более 100 человек. Все педагоги здесь имеют высший балл.

·      Хорошие баллы у педагогов отдела за участие обучающихся в не конкурсных мероприятиях   и результативность их участия в мероприятиях различного уровня и интернет конкурсах.  

·      Достаточно хорошо обстоит дело и с представлением результатов деятельности педагогического работника на всех уровнях, направленных на распространение инновационного опыта. Несколько сложнее с наличием обобщенного опыта работы. Требования для опубликования в журналах стали достаточно непростыми. 

·      Результативность участия в интернет-конкурсах разного уровня тоже достаточно высокая. Есть определенные трудности участия в конкурсах профессионального мастерства «А я делаю так», «Педагогические инициативы», очень сложно добиться победы.

·      Зарабатывают педагоги баллы и организуя деятельность с детьми с ОВЗ, то есть за инклюзивное обучение. Правда это зависит от того сколько детей с ОВЗ у Вас занимаются.

·      Есть возможность заработать баллы и за участие в реализации программы каникулярного отдыха в летний период.

·      Очень обидно, что пандемия не позволяет проводить очные экологические мероприятия. Теперь больше мероприятий проходит в режиме онлайн и на муниципальном уровне. В любом случае это не помеха для получения баллов педагогами.

·      Стабильно несколько педагогов отдела получают баллы за привлечение финансовых средств в учреждение, работая на Школе раннего развития.

·      Есть у педагогов возможность получить баллы и за участие в работе жюри мероприятий различного уровня.

Естественно, что есть моменты и существуют объективные причины для невозможности заработать баллы по некоторым разделам плана – дети стали меньше ездить в связи с переходом на проведение мероприятий в онлайн режиме. Некого наставлять, так как работают в отделе педагоги со стажем и высшей квалификационной категорией; не каждый год проходят конкурсы педагогического мастерства, да и с кандидатурами проблема; проще раньше было и в газете напечатать материал и в педагогическом журнале. Нет у нас образцовых коллективов. Но в целом педагоги нашего отдела получают за свой труд неплохие баллы, опережая некоторые другие отделы Центра.

 Добиться хороших результатов может педагог инициативный, организованный, ответственный, в системе использующий активизацию познавательной деятельности обучающихся, индивидуальный подход, дифференцированное обучение.

Еще раз подчеркну эффективно работающий педагог – это педагог тщательно планирующий свою деятельность, создающий развивающую среду и управление обучением, развивающий компетентности в предметной области, осваивающий и применяющий современные методы, приемы, средства, методики и технологии обучения, в том числе интерактивные. Это педагог, который формирует у обучающихся мотивацию к изучению предмета, эффективно работающий над самообразованием, включающийся в работу творческих групп, посещающий курсы повышения квалификации и проходящий аттестацию с целью повышения квалификационной категории. Педагог обобщающий, распространяющий и транслирующий свой педагогический опыт. Педагог видящий свои достижения и свои затруднения, готовый к профессиональному совершенствованию, включающийся в инновационную деятельность

 

        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Распространение передового педагогического опыта педагогами ресурсного центра эколого-биологического направления

    С целью обобщения, и распространения опыта работы педагогов ресурсного центра эколого-биологического направления в системе непрерывного экологического образования ежегодно проходят семинары-практикумы, в которых принимают участие заместители директоров по воспитательной работе, методисты, педагоги-организаторы, педагоги дополнительного образования, учителя биологии и начальных классов общеобразовательных учреждений города Нижневартовска, воспитатели детских дошкольных учреждений. На семинарах педагоги делятся опытом в области организации проектной и исследовательской деятельности, подготовке к городским экологическим играм-конкурсам. Проводят мастер-классы по вовлечению школьников в природоохранную деятельность, организации работы по краеведению, использованию различных форм деятельности на занятиях по экологии. В них принимают участие до 70 человек. 

Организация исследовательской деятельности обучающихся.

Деятельностный подход является одним из важнейших принципов обучения и воспитания обучающихся. На современном этапе развития общества он не только не утратил своей роли в обучении и воспитании обучающихся, но приобретает все большее значение, формирует познавательные, практические и творческие умения, развивает логическое мышление, наблюдательность и самостоятельность, учит проявлять активность в решении поставленных проблем. Переход на новые образовательные стандарты, ужесточение требований, предъявляемых к аттестации требует от педагога постоянного профессионального роста, умения использовать нетрадиционные технологии обучения детей, одной из которых и является исследовательская и проектная деятельность. Это одна из активных форм обучения, способствующая развитию информационной компетентности и мотивационной сферы обучающихся, возможность не столько передавать ученикам сумму знаний, сколько научить приобретать знания самостоятельно, уметь пользоваться приобретенными знаниями самостоятельно для решения новых познавательных и практических задач.

Пост-релиз по итогам проведения научно-практической конференции  «Творческий потенциал России»

14 мая 2021г. на базе Центра детского творчества деятельности прошла научно-практическая конференция «Творческий потенциал России». В ней приняли участие 8 обучающихся детских объединений Центра. В конференции приняли   участие обучающиеся эколого-биологического отдела (педагоги Сапрыкина Л.Р., Емельянова Т.В., Дремина С.В., Камшу Н.Г., Шамшик Т.А.). Возраст участников составил от 8 до 17 лет.

Основной целью конференции было выявление и поощрение талантливых обучающихся детских объединений, занимающихся исследованиями и разработкой проектов по направлению деятельности. Всего на защиту было представлено 8 работ. Конференция включала в себя защиту проектных и исследовательских работ и проходила на одной секции. Работы оценивались по двум направлениям - исследовательские работы и проектные работы.

По результатам проведения конференции жюри отметило и поощрило всех участников.В направлении «Исследовательские работы» диплом I степени жюри присудило работе «Социальные сети в жизни современных подростков» Александров Елисей, руководитель Емельянова Т.В.  Диплом II степени получила работа «Оценка качества воды Комсомольского озера в городе Нижневартовске» Дементьевой Полины   руководитель Сапрыкина А.Р.  Диплом III степени достался работе «Бездомные животные – одна из проблем городской среды», которую представила Басоргина Алина, руководитель Емельянова Т.В.  Грамоту в номинации «Путь к успеху» получила Скульмовская Снежана за работу «Изучение пораженности древесных растений болезнями и вредителями в черте города Нижневартовска и за его пределами» педагог Емельянова Т.В. 

 В направлении «Проектные работы» диплом I степени жюри отдало работе «Исследование влияния водных растений на показатели химического состава водного режима аквариума» Арсеньев Владимир, педагог Сапрыкина А.Р. Диплом II степени получил Назаров Никита за проект «Красная книга «Сибирский осетр», педагог Дремина С.В.  Диплом III степени получила Шамшик Марина за работу «Выращивание розы из подаренного букета», педагог Шамшик Т.А.  Грамоту в номинации «Успешный старт» получила Маркова Ася «Сравнение влияния сока алоэ и циркона на рост и развитие растений огурца» педагог Камшу Н.Г.  

Педагоги других отделов Центра по объективным причинам не успели завершить и оформить свои исследовательские и проектные работы оставив работу на следующий учебный год

 Защиту работ оценивало жюри в составе: Емельянова Т.В. методист эколого-биологического отдела, Камшу Н.Г., Дремина С.В. - педагоги дополнительного образования Центра детского творчества.  Победители конференции получили грамоты Центра детского творчества и небольшие призы.  Жюри отметило, что в основной массе исследовательские и проектные работы были достаточно интересными, разноплановыми, включали в себя элементы исследования. Конференция получила положительный отзыв её участников и зрителей.

  «Творческий потенциал России»  

29 апреля 2019г. на базе Центра детского творчества деятельности прошла научно-практическая конференция «Творческий потенциал России». В ней приняли участие 18 обучающихся детских объединений Центра.

 В конференции традиционно участвовали отделы эстетика быта (педагог Руссу Н.И.); эколого-биологический (педагоги Кривцова Т.И., Парфенчук А.И., Сапрыкина Л.Р., Емельянова Т.В., Подпорина Е.А.); декоративно-прикладного творчества (Канке Т.Г.), художественно-эстетический (Горчакова Т.В); натуралистический (Подоляк Е.В.). Возраст участников составил от 9 до 17 лет.

Системный подход в работе методиста

Основная цель моей методической деятельности – повышение профессиональной компетентности педагогических работников ресурсного центра эколого-биологического направления через обновление и совершенствование методической работы, организацию непрерывного образования. В задачи работы входит создание оптимальных условий для профессионального роста педагогов, самореализации творческих замыслов; организация учебного процесса на основе федерального государственного образовательного стандарта; содействие   творческой активности педагогов.

Выступление на секции естественно - научной направленности на августовском педагогическом совещании. методист эколого-биологического отдела МОУДОД «Центр детского творчества» Емельянова Т.В. «Внеурочная деятельность по экологическому воспитанию учащихся»

   В целях создания системы непрерывного экологического образования и воспитания учащихся и молодёжи автономного округа, формирования ответственного отношения к окружающей среде и здоровью на основе правовых и нравственных норм, принятых в нашем обществе работа в данном направлении должна вестись планомерно и целенаправленно.

    В городе Нижневартовске нет аналогов уникальной системы по непрерывному экологическому образованию детей, сложившейся в Центре детского творчества. Это продиктовано рядом преимуществ относительно школьного образования: